事情的起點
二十九歲的晴雨和三十一歲的知遠總在週末吵同一件事。晴雨以為沒排工作就是可以見面，知遠卻想留半天獨處。他每次臨時推掉約會，她便覺得自己排在最後。這次兩人把餐廳訂位取消，改約在公園談一小時。
做出的選擇
知遠帶來自己的行事曆，在週日下午畫了一個空框；晴雨也標出需要陪家人的時段。他們第一次發現，空白對彼此有不同意思。兩人各選一件真的想一起做的事，把其餘時間留著，不再用填滿日程證明在意。
後來的變化
下週六，他們照約去看展，閉館前各自走進不同展廳。出口碰面時，晴雨拿出一張明信片，知遠說起一幅看不懂的畫。晚飯後各自回家，手機上只多了一則訊息：下次還想和你交換看到的東西。
討論從哪個小問題開始
選擇以「七公主」展開相關閱讀時，先描述發生了什麼再說自己支持哪種做法；也幫助自己發現習慣忽略的部分。 留意「表達感受時保留對方的回答」容易被省略的部分，別把善意當成不必解釋做法的理由；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 思考「面對分歧時如何維持平等對話」不必急著選邊，先承認無法確定的部分再提出建議；也替不一樣的閱讀感受留下位置。 練習透過「珍惜相處也尊重獨處的時間」看見差異，把責任說清楚也要保留相互協助的可能；使討論不必靠猜測填滿所有空白。 親子可從「珍惜相處也尊重獨處的時間」互相提問，不把一種熟悉習慣當成人人都懂的規則；也為不同年齡的共讀者留下參與空間。
為不同步的想法留個位置
聚焦「兩人各選一件真的想一起做的事」這個細節，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 釐清「知遠說起一幅看不懂的畫」與推測的距離，可以用不同顏色區分觀察所得與延伸提出的問題；也為先前未被注意的需要留出空間。 解讀「這次兩人把餐廳訂位取消」不能只靠印象，請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開；為閱讀留下可以逐項回應的記錄。 把「在週日下午畫了一個空框」放回上下文，留意敘述中的停頓而不替空白編造新的情節；使簡短感想有機會變成細緻的理解。 不急著替「改約在公園談一小時」下結論，請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開；從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 把「知遠說起一幅看不懂的畫」放回上下文，先指出共同看見的內容再討論各自不同的理解；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。
一段文字可以怎樣共讀
選擇朗讀片段時讓每個人說明選它的理由，不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 分享開始前讓每位參與者選一處細節，不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容；避免用過大的評語蓋過微小的差異。 回應他人以前可以重述自己聽懂的部分，可以用不同顏色區分觀察所得與延伸提出的問題；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 課堂討論前先留一分鐘安靜整理感想，先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。